Kapitel 1: Sprachliche Bildung als Querschnittsaufgabe – auch im Umgang mit digitalen Medien

Sprachliche Bildung ist keine isolierte Förderstunde, sondern eine durchgängige Aufgabe des pädagogischen Alltags – so verankern es die Bildungspläne der Länder. Das gilt auch für digitale Medien: Sie sind kein sprachfreier Raum, sondern eine weitere Gelegenheit für sprachliche Bildung, wenn sie bewusst gestaltet wird.

Perspektive der Trägerverantwortung

Der Träger integriert den bewussten Umgang mit digitalen Medien ausdrücklich in das Sprachbildungskonzept, statt ihn als getrenntes Technikthema zu behandeln.

Perspektive der pädagogischen Fachkraft

Die Fachkraft versteht, dass jede digitale Mediennutzung eine sprachliche Bildungsgelegenheit sein kann – oder eine verpasste Chance, wenn sie unreflektiert bleibt.

Perspektive der Eltern und Familien

Eltern erfahren, dass sprachliche Bildung auch im digitalen Alltag zu Hause eine Rolle spielt, und erhalten Anregungen, wie sie diese unterstützen können.

Rechtliche und konzeptionelle Grundlagen der digitalen Sprachbildung

• Sprachliche Bildung als durchgängiges Prinzip in den Bildungsplänen der Länder
• Digitale Medien werden im Sprachbildungskonzept ausdrücklich mitgedacht
• Sprachförderung endet nicht bei Bildschirm-Aktivitäten, sondern begleitet sie
• Qualitätskriterien für digitale Sprachangebote wie Apps oder Hörbücher
• Regelmäßige fachliche Auseinandersetzung mit neuen digitalen Sprachangeboten